「老」,並不是「年輕」的相反詞,

而是遇見嶄新的價值觀。

QD1023經濟新潮社-老大人陪伴指南-立體書.jpg

現在能和老人好好相處,將來也能好好變老。

 人,真的有那麼怕老嗎?你能面對自己的老去嗎?對於討厭老人的人來說,或許很難吧。畢竟,你討厭的不就是「未來的自己」嗎?現在無法好好和老人相處的人,將來也無法好好面對老後的自己。反過來說,現在學會和老人好好相處,將來自己也能好好變老。

  這本書不僅是青年人陪伴銀髮族的青銀相處指南,也提醒我們陪伴老人時,必須忘記「效率」二字,了解老人每個動作和生活節奏,才能真正幫助老人。

 本書作者三好春樹是日本照護領域的權威專家,有三十多年安養照護和居家照護的經驗,他以二十則故事,告訴我們如何陪伴老人,其中包括:

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環狀島效應_彩色剖面圖.jpg

即使「事過」並沒有「境遷」,也能學會與創傷共存,
不再讓創傷張牙舞爪翻弄人生。


訴說創傷的聲音,是如何出現在眾人面前?
人們如何面對它、處理它?
倖存者、協助者、代言者、家人和遺屬、專家、研究者、旁觀者等人,

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QB1155議題思考_立體書封.jpgQB1155議題思考_立體書封.jpg議題思考:用單純的心面對複雜問題,交出有價值的成果,看穿表象、找到本質的知識生產術》 (原書名《麥肯錫教我的思考武器》)

Issue Drivenイシューからはじめよ:知的生産の「シンプルな本質」 

作者:安宅和人(Kazuto ATAKA)

出版社:經濟新潮社

出版日期:2019-04-23

QB1155議題思考_立體書封.jpg

 

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哈佛商學院最受歡迎的7堂總體經濟課》作者前言

  總體經濟的力量,會影響到我們每個人的日常生活。通貨膨脹率影響我們購買貨品及勞務的價格,並進而影響到我們的所得及儲蓄的價值。利率決定了借貸的成本,以及銀行存款與債券的收益,而匯率則影響到我們購買進口品的能力,以及我們海外資產的價值。這些只不過是冰山的一角,其他諸多的總體變數──包括從失業到生產力──對我們經濟環境的塑造,都具有相同的重要性。

  大部分的企業經營者如果能對總體經濟學有基本的了解,他們對市場狀況,不論是需求面還是供給面,就可以有更完整──以及更細微──的概念。同時這樣的知識,也能讓他們更有能力預測及回應重大的總體經濟事件,例如實質匯率的突然走貶,或是聯邦資金利率的急遽升高。

  雖然經營者即使不是真正了解這些總體經濟變數,也能享有成功。但是如果能將基本的總體觀念及經濟關聯性,融合進他們的經營工具中,他們就有可能贏過競爭對手──他們能看到潛藏的機會,並能避免不必要(有時代價極高)的錯誤。舉例而言,1990年代那些知道如何閱讀及解讀國際收支報表的經營者,在應付墨西哥及亞洲貨幣危機時,肯定比別人更為成功。

  總體經濟學在現實上的價值,不只是在企業經營方面。對於我們身為消費者、工作者、投資人、甚至是選民,這個領域的基本知識也非常重要。我們選出來的公職人員(以及他們任命的重要部會首長,例如聯準會主席及財政部長),這些人管理國家總體經濟的能力,很顯然都會對我們的生活品質產生重大的影響,影響的不只是現在,還有未來。而龐大的預算赤字,在特定的時候是有利的或是不利的,選民都應該要能自己做評估。

  不幸的是,許多公民即使受過高等教育,也從來不曾研讀過總體經濟學。至於那些修過這門學科的人,常常學的是如何解答編造出來的習題,而不是總體經濟的真實基本面。總體經濟學的教學常常高度集中在方程式和圖形上,以致許多學生模糊了核心觀念與直覺,而那才是這個學科有意義之處。這本書想要做的是,提供總體經濟學一個觀念性的總覽,強調核心原理及關聯性,而不是數學模型及公式。目的則是在傳達基本原理,並且以實際可得及切身相關的方式來進行。

  這裏所採用的方法,是我過去十年在哈佛商學院協助開發出來的。事實上,我所寫的這本書第一版,用來當作學生的入門書,從那之後,哈佛商學院的許多學程都把它當作必修課本。雖然這個方法,與標準的總體經濟學教科書(研究所或大學部)的方法有相當大的差異,但是我們發現這個方法非常有效,且學生和企業主管們的接受度也很高。

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哈佛商學院最受歡迎的7堂總體經濟課

A Concise Guide to Macroeconomics: What Managers, Executives, and Students Need to Know

大衛‧莫斯 David A. Moss ◎著

高翠霜◎譯

2019年4月11日出版

內容簡介

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發現問題的思考術10週年紀念版)正確的設定、分析問題,才能真正解決問題

問題発見プロフェッショナル「構想力と分析力」

Professional Problem Finding: Conceptual & Analytical Skills

齋藤嘉則◎著

郭菀琪◎譯

2019年3月19日出版

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前言   

  正在看這本書的讀者們,應該是剛開始學個體經濟學,或是正在學習中、想要掌握個體經濟學的基本概念,以及因為不了解經濟學或個體經濟學而感到苦惱的人吧。

  淺顯易懂的個體經濟學入門書還真的不多,不過沒關係,本書就是其一。嚴格說來,本書是入門中的入門,因此我不知道稱為「入門書」到底好不好,但細節就別去計較了,更重要的是,我們接著要來看看無異曲線(indifference curve)、最適解(optimal solution)、剩餘(surplus)、奈許均衡(Nash equilibrium)等經濟學的精采學說。

  我從過去到現在,一直在各地教授經濟學,除了在大學裡授課,也主持政府機構或智庫的進修課程。

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推薦序

化繁為簡,為你打開經濟學的大門

馮勃翰/臺大經濟系副教授

 

  對許多人來說,經濟學是一門困難的學科。不只是邏輯複雜,大學課堂裡往往還充斥著抽象的數學語言,更加造成了理解上的困難。或許是因為如此,我遇過不少人在畢業了之後仍然對經濟學感到害怕。

  可是,經濟學所探討的核心課題是關乎人如何做選擇、人在選擇的過程中如何對誘因做出反應,以及不同的人所做的選擇如何交織出市場上的各種現象。這些課題,明明就和我們平日的生活息息相關。

  那麼,一門理應要是「入世」的學科,它的基本分析方法能不能用簡單明瞭的方式來介紹?這本輕薄短小、言簡意賅的《個體經濟學 入門的入門》,就是希望能達到這樣的目的。

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個體經濟學 入門的入門:看圖就懂!10堂課了解最基本的經濟觀念

ミクロ経済学入門の入門

坂井豐貴

陳正芬

2019年2月19日出版

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U 型理論精要 : 從「我」到「我們」的系統思考,個人修練、組織轉型的學習之旅》

The Essentials of Theory U : Core Principles and Applications

奧圖.夏默(C. Otto Scharmer)|著

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一本書,帶領我們認識U型理論,

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 【推薦序一】U型理論,一場心、意、念的對話生成未來的旅程

文/吳咨杏(Jorie Wu, CPF)

  不曉得正在閱讀這篇文章的你,是否曾經自問:「我是誰?我這一生要做什麼?」

  如果你是組織或企業的領導者,可能也曾自問:「我們是誰?我們現在做的事情能否對社會發揮正面的影響力?」

  這些問題的答案,正好就在本書中,作者提供我們許多關於U型理論的框架、案例、工具與實作,幫助我們找尋這些的解答。

U型理論,一場心靈、意志與思維的旅程

  我和U型理論結緣,最早是在二○一一年,我們朝邦基金會辦了一天課程,由顏克莉董事(Keli Yen)以及薛喬仁博士(Joe Hsueh, Ph.D)分享U型理論的基本概念,開啟不少從事組織變革的專業者對於U 型理論的好奇,也埋下我對U型理論的探索種子。

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【推薦序二】U型理論,一場探索自我與大我的喚醒之旅

文/李珮玉(Jayce Lee)

  身處巨變時代,我們都被各種新科技與新趨勢追著跑,不得不使出全身力氣去追,如果不這麼做,似乎就會落伍。然而無論是內在或外在、個人或組織(企業),向過去學習、用既有的經驗或思維來面對,已經無法讓我們面對挑戰跨越關卡。

  正因為我們處在一個混沌複雜多變與不確定的時代,更需要沉著以待和慢下來的勇氣,我們必須回歸內心,才能向湧現的未來學習,這就是本書的主旨。

  「向湧現的未來學習」這句話,乍看之下並不容易懂,因為一般來說,我們都向過去學習。但是,我們身處的世界變化實在太快,過去的經驗已不足以因應,因此我們要學會打開自己、願意聆聽與對話,才能跨出舒適圈,創造更多可能性,這就是「向湧現的未來學習」的真諦。

聚焦在「自己能做的事情」,轉移掙扎與糾結的情緒

  以我為例,我與U型理論的最初的相遇是在二○一二年,透過我的視覺老師凱葳.博德(Kelvy Bird;本書封面與內頁插圖繪者)引薦,參與麻省理工學院史隆管理學院(MIT Sloan School of Management)、北京清華大學公共管理學院,以及佳通集團(Giti Group)UID公益基金會(United in Diversity)所共同協辦的跨界領導力行動學習專案,因而與本書作者奧圖.夏默教授結緣,以視覺化、圖像化的方式,在不同場合擔任作者奧圖的中英文視覺記錄工作。

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身在出版業, 看到這樣的公司老闆, 真的太令人感動了 !

確實, 小編是讀報紙讀到這篇讀者投書. 感謝這位作者 !

 

自由廣場》怪老闆發獎金 反數位倡閱讀

2019-01-31 06:00  自由時報
◎ 劉振乾

"去年十月三十一日在讀賣新聞看到一則報導,念念不忘,在此與讀者分享。

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推薦序

我們害怕管不動孩子的同時,孩子也很害怕讓父母失望

許嬰寧 諮商心理師

 

  在我接觸過的成年個案當中,我觀察到一個現象。當他們談及小時候的家庭經驗,最容易留下負面感受並且持續困擾他們到成年的,都是小時被父母嚴厲管教或被羞辱的經驗。例如:因為做錯事情、哭鬧不休、說謊或不服而被痛打、被撕書或丟書、被關進廁所、被忽略不理、在大街上被大吼或直接被丟在馬路上等經驗,最為常見。談到這些經驗的時候,他們描述的方式像是才剛發生沒多久一樣,歷歷在目。只是經過很長時間的沉澱,可能沒有明顯的情緒反應,有些人甚至可以用幽默的口吻敘述當時的情境,唯一不變的是,他們都對當時父母管教的臉色印象非常深刻。

  這些個案來到我的面前,帶著非常深的失落感,以及對父母的恐懼和不諒解,在諮商室裡面談論著對周圍環境的不安全感、抗拒敵意以及對自己的不夠滿意。無論當時他們做錯了什麼事情,他們受到了處罰後,行為或許得到改善,或許沒有,但可以確定的是,過於嚴厲或缺乏接納的管教都在他們心中留下了受傷的感覺,挫敗了他們的信心。只是當年的父母可能無法區辨,到底改善孩子行為、讓他們暫時停止哭鬧及搗蛋的是教育引導成功的成果,還是他們因為感覺受傷害怕而做出的轉變?

  每個成年人心中其實都住著一個孩子,而那個孩子天生就會主動尋求父母的關愛和注意,即使他們表現不好、情緒不佳,他們仍希望得到父母的關愛和接納,又像是當家中有年幼的弟妹出生時,年長的孩子對父母的渴望依然不會減少,這些心理需求如何在關鍵時刻被滿足,足以深刻影響孩子如何看待自己有沒有被愛、值不值得被愛的感覺。當孩子感覺不被關愛和接納的時候,一方面孩子必須快速地獨立,練習成為一個更好的個體,不斷追求卓越來向父母展示自己的努力,另一方面也可能會因為害怕永遠無法得到更多肯定而自卑,讓他們反其道而行,表現出不在意、不配合的樣子,因為他們唯有這麼做,好像才能保護自己不受傷。

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關心教育, 技職教育的朋友, 可以參考這篇.

讀完頗有感觸,

在選擇職業方面, 他們把「幫孩子找出興趣」作為重點目標,

他們的輔導機構, 會解釋各行各業的工作內容, 也可以實習, 可以進入職校, 總之是用非常穩健, 堅定的機制來幫助年輕人找到自己的興趣. 而不是用分派, 指派工作的方式.

對於還是有困難者, 還會提供'私人教練"來輔導, 最多可以到24歲為止.

反觀台灣, 不是傳統意義上的讀書就是一切, 太多人被毀在升學主義, 高職生也八成以上進入技術大學, 基本的實務東西還是沒學好, 技職也不像技職了.

必須對技職, 技職的價值有更深的信念.

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