推薦序    

成功教學的藝術與契機
秦夢群／政治大學教育系特聘教授

　　教師常被稱為是「孤獨王國的國王」，只要走入教室的現場，即必須全面掌控教學。雖然擁有百分之百的揮灑空間，但往往落入無人聞問的窘境。基於此，本書作者試圖以深入淺出之筆調，帶領讀者直接進入課堂現場，以探討諸般教學議題。難能可貴的是，針對枯燥的教學情境，作者寫來卻是生動活潑，論述也能發人深省。本書對於教學觀念提出多項針貶建議，值得現場教師與關心教育者一探究竟。

　　教學歷程看似簡單，實施上卻極為複雜。從教案之撰寫、引發學習動機、發展活動、乃至學習成果評量等，皆須環環相扣一氣呵成。其中牽涉問題極多，例如學生對教師的第一眼觀感為何？教師是否引起學生關注？教學目標是否清楚？應採用何種教學方式？如何應付課堂突發狀況等。不是擁有專業知識即可進行教學，其中牽涉之技巧需要參與教學者不斷精進學習。

　　本書作者明確指出，身為教室的主導者，教師必須引導學生討論、思考、提問，並養成解決問題的習慣。實務上，教師應具有導正學生思維與改善學生學習困難的能力。書中援引數位優秀教師的作法，其中一位名為蘭伯特的數學教師，因為不想讓學生在回答估算題目時受挫，開始時並不堅持答案的完全正確，之後才視情況適當加以引導。此種非傳統作法不會踐踏學生的努力，且能促使學習者積極進行互動學習與討論。

　　另一位教師舒爾曼則堅守等待學生回答的原則，主張等待乃是學習之重要歷程，也是一種「酸酸的幸福」。身為教師必須忍耐提問與回答之間的停頓，時間的延宕雖被部分人士抨擊是浪費，但適時等待而不立即提供答案卻暗藏希望與轉機。針對學生的反應，教師可以進而調整設計出適合當下教學情境的策略。如果只是一路講到底，往往缺乏雙向溝通的契機。

　　事實證明，好的教師在教學過程中，會盡量包容學生的想法與論證。只要是學生依據自我邏輯所產生之說法，就應該給予其機會加以說明，以成就學生思辯的態度。即使學生之想法並非最佳答案，只要盡力完成主動學習的過程，也應該得到一定的肯定。教師除了教導知識觀念、運用正向思維導正學生學習之外，重要的是能夠理解學生在課堂上所呈現之想法，如此才能對症下藥加以輔導。

　　在另一方面，順暢的教學過程中，管理秩序的良好班級經營更不可偏廢，否則即會產生所謂的「破窗理論」。忽略開始之小違規，即會導致日後巨大的混亂。書中提及學生沒被點名卻逕自發言，自習時大聲喧嘩說笑的行為，皆會干擾秩序而阻礙學習歷程。班級經營與教學過程應相輔相成，以避免非預期之破壞性行為發生於課堂之中。

　　卓越教師是長年教學投入與經驗的累積，非一蹴可幾。除了養成自我批判省思之能力外，教師之間意見交流與彼此分享也有助改善教學品質。透過觀摩同儕的授課，可以檢視多元教學的面向。美國總統歐巴馬曾說過：「今日那些教學凌駕我們的國家，明日的競爭力將凌駕於我們之上。」不好的教學品質會讓學生學習失焦，產生失敗經驗。在競爭激烈的國際戰場上，教師教學之重要性，實在不容小覷。

　　只有不會教的老師，沒有學不會的學生。本書在教學實務上呈現洋洋灑灑的諸般經驗，值得教師加以參考。教育乃是一種手工業，不能標準化與大量製造，必須依據學生之差異進行因材施教，一點都不能馬虎。教學上的點點滴滴，對於學生日後之成長影響甚大。具有創新、合作與實踐的多元專業能力，教師才能追上日新月異的時代。這雖是老話，但卻是必須努力後才能達成的。就先從讀這本書開始吧！

好老師的課堂上會發生什麼事？：探索優秀教學背後的道理！

Building a Better Teacher: How Teaching Works (and How to Teach It to Everyone)

• 作者：伊莉莎白．葛林(Elizabeth Green)
• 譯者：林步昇
• 出版社：經濟新潮社
• 出版日期：2016-04-07