自從12年國教爭議、課綱的問題引發大家的討論，教育彷彿變成全民話題。又因為少子化的關係，家長也越來越重視教育問題，全國掀起「翻轉教育」的浪潮。
然而不變的是，學生們仍然苦於課業壓力，教學現場常常是「死記硬背」、「直接給答案」，而同學之間程度的落差，也是教學的一大難題。
因此，這本書設法找出優秀老師的教學，究竟包含哪些因素？
為什麼有些老師幽默風趣、擅於引導，讓同學們理解快、學習效果佳，而有些老師就是讓人死氣沉沉？
難道好老師是天生就會教嗎？
還是，教學方法是可以互相學習而增進？
這本書就從質疑「好老師天生論」開始，一路搜尋好老師的教學方法；從早期的哲學家杜威（John Dewey）希望發展出「教學的科學」，到1980年代以來美國許多教師，累積了多年教學經驗之後，開始努力鑽研「教學」這項技藝，並且彼此串連討論，設法傳承下去，因而掀起了不凡的教學實驗、改革運動、教學技巧分類法的發展。有些教師到日本向一些超優秀老師（例如松山武士、高橋昭彥）取經，還有一些教育創業家的偉大實驗。.......
或許未來，台灣的孩子將越來越少，然而不變的是，教育越來越重要，畢竟孩子們就是未來。也希望這本書能促進更好的教學，造就出更多的好老師。
好老師的課堂上會發生什麼事？：探索優秀教學背後的道理！
Building a Better Teacher: How Teaching Works (and How to Teach It to Everyone)
- 作者：伊莉莎白．葛林(Elizabeth Green)
- 譯者：林步昇
- 出版社：經濟新潮社
- 出版日期：2016-04-07
好老師並非天生，
跟著本書一探優秀教學的殿堂
人人都可以成為A+老師！
為了下一代好，
每位老師、父母，以及教育官員都應該要讀這本書！
★2014年《紐約時報》年度百大注目好書！
★美國總統歐巴馬說：「我們的孩子從踏入教室的那一刻起，決定他們未來成就的關鍵因素不是膚色、出身、家世背景或財富，而是他們的老師。」
你打開門，走進去。你應該站著，還是坐下來？
這是屬於你的長方形擁擠空間。裡面擺了26張桌椅，還有黑板，以及午後陽光從窗外射進來，照亮了課桌。沒多久，這裡就會有26個五年級學生，他們的名字就在點名簿上……
你的名字是老師。
我們每個人可能都曾遇過幾位好老師，為我們打開新的視野，甚至深刻改變了我們的人生。一位優秀的老師能產生極大的影響力，但我們始終不明白，為什麼這些老師這麼優秀？難道只是天生就很厲害，很會教嗎？優秀的教學需要什麼其他的條件？一名好老師的課堂上會發生什麼事？
本書介紹了一群美國的新世代教育者，探索他們的教學背後錯綜複雜的道理。
★一名前任校長在研究美國國內的明星教師後，發現一套幫助學童專注的共通技巧。
★兩名數學教師將一整年的課堂錄影下來，從中發展出一種讓九歲孩子寫出複雜數學證明的方法。
★一名前高中教師與頂尖英語講師合作，精確找出一位教師要帶動充實的課堂討論，應培養哪些關鍵互動。
作者透過時而逗趣、時而令人揪心的每日課堂故事，帶領我們進入這份任重道遠的職業的核心。
本書以一堂數學課上所發生的事情作為開場，課堂其實就是一場夾雜著迫切的決定與嫻熟的帶領的戲劇，進而闡明教學之中意想不到的複雜性。
作者聚焦幾個最重要的問題：教師如何做好準備，他們在踏入教室前應該了解什麼？如何讓學生年輕的心智進行推論、猜測、證明和理解？培養良好紀律的關鍵為何？作者融合來自認知心理學、教育專家、無畏的教室實業家的最新研究成果，提供教師與家長一種新的方法，判斷孩子需要怎樣的教學，思考如何發展好的想法。最重要的，她發現優秀的教學是一種可學習的技巧，優秀的老師是可以被教出來的！
或許十年後，台灣的孩子將愈來愈少，然而不變的是，教育愈來愈重要，畢竟他們就是未來。也因此，我們更應該為教師們打氣，一起來追求更好的教學、培育出更多的好老師！
國內外各界熱情推薦
《紐約時報書評》（New York Times Book Review）
《今日美國》（USA Today）
《亞特蘭大》雜誌（The Atlantic）
《波士頓環球報》（Boston Globe）
保羅・塔夫（Paul Tough），《孩子如何成功》作者
亞曼達・瑞普立（Amanda Ripley），《教出最聰明的孩子》作者
亞當・格蘭特（Adam Grant），《給予》作者
秦夢群 政治大學教育系特聘教授
莊淇銘 台北教育大學教育經營系教授
張輝誠 作家老師，學思達教學法倡導者
李政憲 新北市林口國中老師／數學輔導團
吳武典 台灣師範大學特殊教育系名譽教授
李崇建 教育工作者．作家
劉安婷 Teach For Taiwan（為台灣而教）創辦人
鄭國威 泛科學總編輯
蘇明進 《希望教室》作者
【專業推薦】
「只有不會教的老師，沒有學不會的學生。本書在教學實務上呈現洋洋灑灑的諸般經驗，值得教師加以參考。」
──秦夢群／政大教育系特聘教授
「『優異的教學法不應隨著老師的離去而跟著埋葬。』優異的教學理念及教育政策，將隨著本書的出版，而在人世間永遠流傳，照亮正確的教育方向。」
──莊淇銘／國立台北教育大學教育經營系教授
「看這本書，我真是驚訝不已，美國好老師的教學歷程、教學觀念、甚至教學技術，以及持續成長、不斷精進的行為特徵，幾乎和台灣從事翻轉教育的老師如出一轍。我一邊吃驚，一邊又不停比對，哪些是台灣翻轉教育已經成功，但美國老師還沒有，就會感到欣喜不已，因為台灣有機會走自己的路，展開全新的進程！」
──張輝誠／中山女高國文教師、文學作家，學思達教學法倡導者
「本書細說了美國的教育史，透過幾位小學數學教師課堂的觀察與和學生的互動，讓我們了解好老師所需具備的能力以及與學生的互動方式。看過本書後，相信你會感覺其實優秀的老師，也跟優秀的學生一樣，是可以被教出來的；而書中的箴言佳句，總在不經意的文字中，可以讓人眼睛為之一亮。」
──李政憲／新北市林口國中老師／數學輔導團
「本書行文流暢，字裡行間透露對教育的殷切盼望，並為美國教師和莘莘學子指引了一條康莊大道。」
──保羅・塔夫（Paul Tough）／暢銷書《孩子如何成功》作者
「本書作者伊莉莎白・葛林用引人入勝又深入淺出的方式，說明美國教育界主要學者對於重大議題的叩問：成功的教師具有哪些特質？什麼樣的師資培訓可以提升教學品質？本書讀來令人耳目一新，不但反映葛林身兼記者與作家的絕佳寫作技巧，更凸顯美國國內教育對話的不知所云。本書應能讓所有人聚焦真正重要的教育議題。」
──尼可拉斯・勒曼（Nicholas Lemann）／哥倫比亞大學新聞研究所教授暨榮譽所長
「伊莉莎白・葛林道出優異教學背後所下的苦工，以及美國長期忽視教學的理由。本書內容媲美電影情節，是所有教師和納稅人的必讀之作。」
──亞曼達・瑞普立（Amanda Ripley）／《教出最聰明的孩子》作者
「伊莉莎白・葛林以生動的細節，佐以扎實的研究，翔實記錄了美國教學改革的漫漫長路，縱然幾度茫然，終究露出曙光。」
──霍華德・嘉納（Howard Gardner）／多元智能之父、《破解APP世代》共同作者、《發現7種IQ》作者
「偉大的教育是繁榮社會的基石，而教育則仰賴優秀的教師。本書闡明了如何培育出一流教師，幫助學生迎向璀璨的未來。伊莉莎白・葛林這本鉅作也援引許多極具說服力的例證，堪稱教育工作者的聖經。」
──亞當・格蘭特（Adam Grant）／華頓商學院教授暨暢銷書《給予》作者
【目錄】
【推薦序】
成功教學的藝術與契機 秦夢群 ／ 7
好老師，不是天生的 莊淇銘 ／ 11
老師們（不論好壞）都需要幫助、需要成長，一如學生 張輝誠 ／ 15
相信希望──優秀教學探索之路 李政憲 ／ 21
前言 好老師的條件（一） ／ 25
第一章 教育界的先進 ／ 51
美國當時有數十個大學教育學程，專門招募、培訓和認證美國未來的老師。然而不知為何，這些學程的教授竟然對教學本身毫無建樹可言，而這還算是有涉獵教學議題的教授，至於那些聲譽卓著的學者則是完全忽略教學。
第二章 好老師如何誕生 ／ 75
瑪德蓮把課室當成培養皿，公開讓旁人觀課研究。一名密西根州大學的研究生建議，不妨錄下她一整年的上課情形，翔實記錄第一天到最後一天的課程。瑪德蓮和黛博拉本來就有寫教學日誌的習慣，但影片更能大幅提升資料的保存與傳遞，畢竟影片可以暫停和倒帶。如果想重看特別有教學成效或出人意表的片段，觀察人員只需要按個鍵，即可辦到。
第三章 斯巴達的悲劇 ／ 111
證明出色教學的存在是一回事，但如何傳授給那些缺乏瑪德蓮和黛博拉優異教學能力的老師，那又是另一回事了。
第四章 琢磨而後精進 ／ 145
雖然讓全美國教師都變成黛博拉和瑪德蓮的願望落空，但並不代表絕對不可能成真。實際上，有群老師的教學方式幾乎和瑪德蓮如出一轍，只不過他們剛好都住在日本。
第五章 教育創業家 ／ 183
教育界創業家的當務之急，不是把民主帶入課堂，而是讓學生具備基礎能力。許多學生出身清寒，程度落後家境富裕的同儕好幾年。他們需要的是閱讀、寫作和算術能力，沒有打好這些基礎，其他諸如批判思考能力、想像力、創造力等崇高的目標更不可能實現。
第六章 道格．勒莫夫分類法 ／ 209
學習教學技巧時，老師也需要明確的指示。道格需要一個傳達願景的方式，點明「零藉口」這項教學理念的所有細節，以確保任何人看了都一目瞭然；他需要更適合的詞彙來表達一切。
第七章 紀律至上原則 ／ 231
規定和處分的初衷，是教導學生成功所需的紀律。但實務上，原本要幫助學生成功所祭出的處分，卻也可能讓他們萬分焦慮甚或不滿。研究學校紀律的專家發現，懲罰通常會造成「憎恨、仇視或阻礙學習的負面情緒」。
第八章 教育政策須具連貫性 ／ 265
不連貫的政策損害教學品質。如果教學是必須精通的能力或專業，那麼老師和學生一樣，都在慢慢摸索學習，必須自行弄懂教材或向人請益。如果教育主管機關各行其政，這些老師就好比無法就教於一位師範，而被迫接受多位拙劣教書匠指導，教學內容南轅北轍。
第九章 教育終極使命 ／ 289
要老師深化教學之所以困難，並非是因為要把複雜概念變得淺顯易懂。如果老師只挑簡單的部分來教，就只會學到教學技巧的皮毛。重點在於要求新手教師一開始就抱持嚴謹的教學態度。
第十章 播下希望種子 ／ 317
如果教學是教育介入手段最重要的環節，唯一合理的推論就是，教育工作者得建立一套連貫的基礎建設──明確的目標、精準的測驗和訓練有素的教師──以傳授教學的能力。
尾聲 好老師的條件（二） ／ 349
後記 好老師會做的五件事 ／ 359
【作者簡介】
伊莉莎白・葛林Elizabeth Green
非營利教育新聞組織Chalkbeat的共同創辦人、執行長暨總編輯。曾獲哥倫比亞大學新聞研究所史賓塞教育新聞獎、安倍新聞獎學金（研究日本教育）。文章散見於《紐約時報雜誌》（The New York Times Magazine）、《紐約太陽報》（The New York Sun）、《美國新聞與世界報導》（U.S. News & World Report）等刊物。目前為教育作家協會董事。現居紐約布魯克林。
【譯者簡介】
林步昇
喜歡探索文字的無限可能，白天擔任兼課教師，晚上化身爆肝譯者。近期譯作包括《琥珀蜻蜓（上）》、《科青的趕時間科學教室》、《停不下來的人》等。本書娓娓道來美國教學現場的問題與改革，但許多觀念值得借鏡，其中最重要的就是：就算自認不是當老師的料，依然可以習得一身的教學力！
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